延長(zhǎng)學(xué)制應(yīng)基于提高“學(xué)質(zhì)”考量

           近日，多所高校宣布延長(zhǎng)研究生學(xué)制引發(fā)廣泛關(guān)注。

2年改3年，研究生學(xué)制延長(zhǎng)，是否真的有必要？客觀而言，長(zhǎng)期以來的兩年學(xué)制確實(shí)存在一些頗為普遍的問題，兩年時(shí)間里，第一年用于集中授課，學(xué)生需要掌握必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，第二年通常要完成不少于半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還面臨著畢業(yè)論文和求職就業(yè)兩大任務(wù)，加之學(xué)位論文要求愈發(fā)嚴(yán)格，可以說是時(shí)間緊、任務(wù)重，因此調(diào)整學(xué)制的確有有一定的合理性，既能夠給學(xué)生提供相對(duì)充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能，也在一定程度上緩解了多重壓力，具有探索實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義。

延長(zhǎng)學(xué)制的合理性固然有之，但這樣的調(diào)整也不可避免地讓一些學(xué)生“憂心忡忡”。從專業(yè)碩士的特點(diǎn)和培養(yǎng)定位來看，本就是以培養(yǎng)面向?qū)崉?wù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，正是因其學(xué)制短、就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)吸引考生報(bào)考。倘若延長(zhǎng)了學(xué)制，意味著要多讀一年，晚一年步入社會(huì)，由此帶來的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)壓力、年齡壓力都需要學(xué)生自己承擔(dān)，因此，學(xué)制延長(zhǎng)帶來的不利影響同樣不能忽視。

其實(shí)，研究生學(xué)制延長(zhǎng)與否，應(yīng)當(dāng)考慮的不是時(shí)間長(zhǎng)短，而是能否通過改革培養(yǎng)模式與機(jī)制進(jìn)而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，概而言之，研究生調(diào)整學(xué)制更要提高“學(xué)質(zhì)”。?高校在為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)時(shí)間和研究空間的同時(shí)，?也需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和就業(yè)市場(chǎng)的變化，?確保教育質(zhì)量的提升與學(xué)生發(fā)展的需要相匹配。每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和學(xué)力水平各不相同，不妨探索彈性學(xué)制應(yīng)用，在確保培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，允許一部分有能力、有意愿的學(xué)生“提前畢業(yè)”，真正讓學(xué)制調(diào)整服務(wù)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升。

延長(zhǎng)學(xué)制只是改革的一部分，多維度、綜合性的改革才是提高教育培養(yǎng)質(zhì)量的根本之道。在就業(yè)市場(chǎng)千變?nèi)f化的當(dāng)下，無論是“慢就業(yè)”還是“提前畢業(yè)”，學(xué)制延長(zhǎng)都不能“一刀切”，更不應(yīng)該成為應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。高校調(diào)整學(xué)制，應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)質(zhì)量的全面提升，綜合考量師資力量、課程建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)，需要延長(zhǎng)則延長(zhǎng)，可以壓縮便壓縮，讓高校人才培養(yǎng)更多元、更合理。（夏宇翔）